(2019) 31 Liburuki. 1 Zenbakia;;(2019) Volumen 31. Número 1http://hdl.handle.net/10810/473402024-03-29T12:22:07Z2024-03-29T12:22:07ZIkasleen ahotsak: guztiontzako eskola eraikitzeko gakoaSagardia Iturria, IratiMartínez Gorrotxategi, Agurtzanehttp://hdl.handle.net/10810/476602022-09-29T07:54:54Z2019-01-01T00:00:00ZIkasleen ahotsak: guztiontzako eskola eraikitzeko gakoa
Sagardia Iturria, Irati; Martínez Gorrotxategi, Agurtzane
Inclusive education, a philosophy which advocates ensuring quality and equity for all children has become a driving force in the education movement due to diversity inside school rooms.This article presents the process and results of a research project that endeavours to contribute to the promotion of inclusive educational processes by collecting the voices of protagonists, until now silenced in the system. The aim was to involve the participation of all the students of a primary school in Gipuzkoa to know the feelings and experiences they have in school from an inclusive perspective. For those purpose questionnaires, special techniques for giving a voice to students and focus groups have been used as data collection tools. The results of the study indicate that the students as a whole, contribute interesting ideas related to the culture, practice and politics of the school and identify obstacles concerning participation and learning processes. This study confirms the need to listen to the voices of the protagonists to design measures and strategies that facilitate school life, participation and learning processes.; Ikastetxe guztietan dagoen aniztasunaren aurrean, indarra hartu du kalitatezko eta ekitatezko hezkuntza inklusiboaren ikuspegiak. Artikulu honetan, ikerketa proiektu baten prozesu eta emaitzak aurkezten dira eta proiektu honetan orain arte sisteman isilduak izan diren protagonisten ahotsak jaso dira. Proiektuan parte hartu dute Gipuzkoan kokatzen den eskola bateko Lehen Hezkuntzako ikasle guztiek eta helburua izan da ezagutzea ikasleek eskolan dituzten sentimendu eta bizipenak. Horretarako, galdetegiak, ikasleen ahotsa azaleratzen laguntzen duten teknikak eta eztabaida-taldeak erabili dira. Emaitzek adierazi dute ikasleek zeresan handia daukatela eskolako kulturan, politikan eta praktiketan eta, alderdi positiboak azaleratu dituzten arren, oztopoak ere bizi dituztela eskolako parte- hartzeari eta ikaste-prozesuei dagokienez. Beraz, ikerketan honetan ikasleak entzuteko beharra baieztatzen da, eskolako bizikidetza, parte-hartzea eta ikaste-prozesuak errazteko neurriak eta estrategiak diseinatzeko.
2019-01-01T00:00:00ZIdazlan klasikoak eta eskolaRodríguez Miñambres, PalomaOtegi, ItziarEtxaniz Erle, Xabierhttp://hdl.handle.net/10810/476592022-12-27T12:23:58Z2019-01-01T00:00:00ZIdazlan klasikoak eta eskola
Rodríguez Miñambres, Paloma; Otegi, Itziar; Etxaniz Erle, Xabier
In this article, the authors reflect on the classic works of children’s and youth literature, on their components and defining features, as well as on their origin, both in the case of those considered universal, and those that belong to the Basque literary tradition. Likewise, they weigh the losses and gains that come with some adaptations that have been made of these classics, sometimes with didactic purposes. On the other hand, the authors defend the need to continue teaching these classics in the current school context, on the basis that these works provide, on the one hand, common literary references whose intergenerational transmission is fundamental for the continuity of a community, and, on the other, tools and footholds that allow children and young people to advance in their personal development throughout their lives and in their understanding of the human condition.; Artikulu honetan, haur eta gazte literaturako lan klasiko eta tradizionalei buruz hausnartzen da, haien definizioaz eta osagai bereizgarriez, bai eta haien jatorriari buruz ere, dela unibertsaltzat hartzen diren lanen kasuan, dela euskal literatur tradiziokoak ere. Orobat, lan klasiko horien moldaketen eta berridazketen auzia aztertzen da, batez ere moldaketa horietako batzuek, zenbaitetan helburu didaktikoz eginak, berekin dakartzaten galeren eta irabazien ildotik. Lan klasiko eta tradizional horiek egungo eskola-testuinguruan irakasten jarraitzearen beharra eta onurak azpimarratzen dituzte egileek, oinarri hartuta, alde batetik, lan horiek literatur erreferente komunak ematen dituztela, eta erreferente horiek belaunez belaun transmititzea ezinbestekoa dela komunitate baten biziraupenerako; bestetik, lan horiek tresna eta helduleku funtsezkoak ematen dizkietela haurrei, nork bere bizi-ibilbidean eta giza kondizioaren ulermenean aurrera egin ahal izateko.
2019-01-01T00:00:00ZBigarren Hezkuntzako ikasle eta irakasle talde baten diskurtsoa eta praktika informazio digitala bilatzeko, ebaluatzeko eta hautatzeko orduanLópez-Flamarique, MaiteEgaña Osa, Txemahttp://hdl.handle.net/10810/476582022-09-29T07:52:50Z2019-01-01T00:00:00ZBigarren Hezkuntzako ikasle eta irakasle talde baten diskurtsoa eta praktika informazio digitala bilatzeko, ebaluatzeko eta hautatzeko orduan
López-Flamarique, Maite; Egaña Osa, Txema
This study seeks to contrast the discourse and practice of students and secondary school teachers when searching, evaluating and selecting digital information in a secondary classroom. This is a case study that has used a multi-source data triangulation (discussion groups, class registration and self-report interviews). The results indicate the interest of the students to work connected to the internet in the classroom, although it is observed that it has difficulties in the interpretation of videos and graphics, and that it does not take into account the authorship of the text. On the other hand, teachers have questioned their role and show reluctance to change. The conclusions suggest that a didactic of informational literacy is necessary based on the real practices and interests of the students. For this, a change of role and beliefs of the teaching staff is required.; Azterketa honetan, Bigarren Hezkuntzako ikasle eta irakasleek ikasgelan informazio digitala bilatzeko, ebaluatzeko eta hautatzeko orduan erabiltzen dituzten diskurtsoa eta praktika alderatu nahi dira. Kasu-azterketa bat izanik, hainbat iturritako datuak triangelatu dira (eztabaida-taldeetakoak, eskoletakoak eta aurrez aurreko elkarrizketetakoak). Emaitzen arabera, ikasleek badute interesa ikasgelan Internetera konektatuta lan egiteko, baina zailtasunak dituzte bideo eta grafikoak interpretatzeko, eta ez dute kontuan hartzen nor diren testuen egileak. Bestalde, irakasleek ikusten dute beren rola zalantzan jartzen dela, eta uzkur jokatzen dute aldaketaren aurrean. Ondorioetan ikusiko dugunez, informazioa alfabetizatzeko didaktika bat behar da, ikasleen praktika eta interes errealetatik abiatuko dena. Horretarako, irakasleen rola eta sinesmenak aldatu behar dira.
2019-01-01T00:00:00ZIkaskuntza Zerbitzuan oinarritutako Gradu Amaierako Lanen azterketa, ikasleen identitate hezitzailea eraikitzeko eskaintzen dituzten aukerakLópez de Arana Prado, ElenaSáenz de la Fuente, ItxasoProl, MaitaneFernández, Iratihttp://hdl.handle.net/10810/476572023-12-30T05:19:41Z2019-01-01T00:00:00ZIkaskuntza Zerbitzuan oinarritutako Gradu Amaierako Lanen azterketa, ikasleen identitate hezitzailea eraikitzeko eskaintzen dituzten aukerak
López de Arana Prado, Elena; Sáenz de la Fuente, Itxaso; Prol, Maitane; Fernández, Irati
Higher Education is responsible in achieving the milestones specified in the 2030 Agenda for Sustainable Development, approved by the General Assembly of the United Nations. During Teacher Education, it seems that Service-Learning is an appropriate teaching method to make these objectives come true.In this work, we analyse the services that have been carried out in Ramon Bajo School, with the objective of knowing the experiences, and their effects on the professional identity development of the students who have developed their Final Degree Projects through Service- Learning. The 3 participants’ narratives have been organized into 4 categories that emerge from content analysis carried out: one self’s assessment, tutoring’s assessment, School experience’s assessment, and Service-Learning’s assessment. The results suggest that Final Degree Projects based on Service-Learning favour the perception about the development of certain skills, the awareness of cooperation’s importance, and the self-esteem strengthening both for the functionality of what has been learned, and for the opportunity to face personal challenges. Finally, some improvements are specified, identifying the elements that have hindered the students’ process.; Nazio Batuen Garapen Iraunkorrerako 2030 Agendan zehaztutako mugarrien lorpenerako, Unibertsitate Hezkuntzak erantzukizuna du. Hezitzaileen Formakuntzan, Ikaskuntza Zerbitzua irakaskuntza metodo egokitzat hartu izan da helburu horiek errealitate bilaka daitezen. Lan honetan, aztergai izan diren zerbitzuak Ramon Bajo eskolan aurrera eraman dira, helburua ondorengoa izanik: ezagutzea Ikaskuntza Zerbitzuan oinarritutako Gradu Amaierako Lanak burutu dituzten ikasleek izandako bizipenak eta horiek euren identitate hezitzailearen eraikuntzan izan duten efektua. Parte hartu duten 3 ikasleen istorioak gauzatutako eduki analisitik azaleratu diren 4 kategorien arabera antolatu dira: norberaren buruaren inguruko balorazioa, tutoretza prozesuaren balorazioa, ikastetxean izandako bizipenen balorazioa, eta Ikaskuntza Zerbitzuaren inguruko balorazioa. Agertutako emaitzetatik ondorioztatu daiteke Ikaskuntza Zerbitzuan oinarritutako Gradu Amaierako Lanei esker ikasleek hainbat konpetentzien garapena aitortzen dutela, lankidetzaren garrantziaz jabetu direla, eta autoestimua indartu egin dela bai ikasitakoaren funtzionalitateagatik, bai erronka pertsonalak gainditzeko aukera izan dutelako. Azkenik, hobetzekoak identifikatzen dira, ikasleen prozesuan oztopo izan diren elementuak oinarritzat hartuz.
2019-01-01T00:00:00Z