(2001) 11-12 Zenbakia;;(2001) Número 11-12
http://hdl.handle.net/10810/47793
2024-03-28T19:39:29ZDe la psicolingüística a la didáctica de la gramática
http://hdl.handle.net/10810/48111
De la psicolingüística a la didáctica de la gramática
Gómez Araquistain, Maite
En este artículo vamos a tratar qué relación puede tener lo encontrado en nuestros estudios psicolingüísticos, que se centran en las estrategias de comprensión, condiciones de uso y reparto de la información dada y nueva en las oraciones pasivas completas, con la didáctica de la gramática. Especialmente, nos referiremos a la enseñanza de la oración pasiva y a la noción de sujeto. Mostraremos que el trabajo gramatical debe tener en cuenta el ritmo evolutivo del alumno, las estrategias de comprensión de que dispone, y los factores pragmáticos que influyen en el uso de determinadas oraciones. Finalmente, señalaremos que el criterio básico que debemos utilizar para enseñar la noción de sujeto es el gramatical.
2001-01-01T00:00:00ZEuskal haur gazte literaturaren sistemaren eraketa
http://hdl.handle.net/10810/48112
Euskal haur gazte literaturaren sistemaren eraketa
Etxaniz Erle, Xabier; López Gaseni, José Manuel
2001-01-01T00:00:00ZLa capacidad interna de desarrollo en organizaciones educativas; algunas configuraciones
http://hdl.handle.net/10810/48110
La capacidad interna de desarrollo en organizaciones educativas; algunas configuraciones
Goikoetxea Piérola, Javier José
El trabajo que se presenta en esta comunicación puede considerarse como una comunicación parcial de resultados de un estudio más amplio, subvencionado por la UPV_EHU, desarrollado durante los cursos 1998-2000 (Goikoetxea, J. y Otros, 1998).que ha recogido información descriptiva y cualitativa sobre el comportamiento de los equipos directivos y los profesionales de apoyo interno y externo en cinco centros de los niveles de educación Primaria y Secundaria (tres centros de Educación Primaria y dos de Secundaria) de la CAV. Se trata de un estudio cualitativo que mediante la realización de entrevistas individuales y colectivas, tiene como objetivo recoger información general sobre los niveles internos de capacitación para el cambio y el desarrollo escolar (Hopkins et al, 1994; 1996) logrados en estos centros educativos como consecuencia de los procesos generales de implantación de la LOGSE y, especialmente, de los procesos de asesoramiento externo, desde 1990 hasta nuestros días.
2001-01-01T00:00:00ZCultura para la formación de la competencia comunicativa intercultural: el enfoque formativo
http://hdl.handle.net/10810/48107
Cultura para la formación de la competencia comunicativa intercultural: el enfoque formativo
Areizaga Orube, Elixabete
Este artículo intenta explicar las tendencias actuales y los retos ante los que se encuentra la enseñanza del componente cultural, dentro de la enseñanza de lenguas. Las propuestas más relevantes de los últimos años apuntan hacia un enfoque formativo que rechaza enseñar cultura como información y propone como objetivo la formación de una competencia comunicativa intercultural, necesaria para relacionarse con la alteridad en sociedades multilingües y multiculturales. El enfoque formativo ha evidenciado los problemas del enfoque informativo tradicional, pero al mismo tiempo se encuentra ante retos nada fáciles de afrontar, tanto en relación con la propia disciplina (formación del profesorado, materiales, etc.), como en relación con el papel que la enseñanza del componente cultural puede jugar en la educación general, dada su dimensión política.
2001-01-01T00:00:00Z