Elebitasunaren eragina irakurketarako ikaskuntza nahasteetan

Abstract

[EU] Elebitasunak hainbat prozesu kognitibotan izan dezakeen eragina eztabaidagai izan da urtetan zehar; autore batzuek elebidun izateak abantaila kognitiboak eskainiko lituzkela dioten bitartean, beste hainbatek hau baieztatzeko nahikoa ebidentziarik ez dagoela edota desabantailak eragiten dituela defendatzen dute. Bestalde, irakurketarako ikaskuntza nahastearen jatorria azaltzeko kontzientzia fonologikoaren ahuleziaren hipotesiak indarra hartu du azken urteotan, zeinak dislexiaren oinarrian hizkuntzarekin lotutako zailtasunak egon daitezkeela iradokitzen duen. Lan honen helburua elebitasunak eragin ditzakeen ezberdintasun kognitibo hauek dislexiadun haurren kasuan ere ematen diren aztertzea da. Egindako berrikuspenaren arabera, argitaratutako lan gehienek elebitasunak dislexia kasuetan ere abantailak eskaintzen dituela defendatzen dute, nahiz eta beste batzuek efektu garbirik ez aurkitu. Azkenik, aurkikuntza hauek haur elebidun dislexiadunen eskuhartzeak diseinatzerakoan izan ditzaketen inplikazioak eztabaidatzen dira, eta guzti hau Euskal Autonomia Erkidegoko testuinguruan nola aplikatu hausnartzen da.

[EN] The way in which multilingualism might influence several cognitive processes has been discussed for many years; while some authors think that bilingualism would bring cognitive advantages, others claim that those statements lack evidence and pronounce the disadvantages it may bring. Besides, the hypothesis of a weakness in phonological awareness has become the main explanation for the reading learning disorder in the last few years, which suggests that linguistic difficulties lay behind the development of dyslexia. The present study aims to analyze whether the potential effects of bilingualism extend to children with dyslexia. According to the review that has been carried out, most published papers defend that bilingualism brings advantages to children with a dyslexia diagnose, although other studies were unable to find these positive effects. Finally, the implications this information might have when designing intervention programmes for bilingual dyslexic children will be discussed, as well as the way in which this could be applied to the Basque Autonomous Community.